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一、上讲台时要注意的问题

根据多年来的教学实践以及对新老师的了解，我们发现初上讲台的新老师会出现一些雷同的问题。

第一种问题是满堂灌。新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”。

第二种问题是照本宣科。有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫“死记硬背，囫囵吞枣”。

第三种问题更为普遍，那就是不会掌握一堂课的时间。有时候20分钟不到就没内容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差。

那么为什么会出现这些问题呢？新教师应该如何解决这些问题呢？解决这些问题的前提、关键就在于备课！

二、新教师如何备课

第一、备课的步骤备好课是上好课的先决条件，认真备课是提高教学质量的关键。备好课，就能争取工作中的主动权。这种准备工作愈充分，主动性就愈大，教学效果就愈高。

备课一般分为五个步骤，即：学期备课；单元备课，课时备课；课前备课；课后备课。

1、学期备课

学期备课的主要任务是通览教材。在假期里，教师就应该钻研全册教材，领会编辑意图，熟悉知识范围；明确各个单元的目的要求以及它们之间的内在联系，同时掌握重点，分清主次，作出课时划分。

通览教材的作用是：

（1）可以明确教材的逻辑系统。知道它是在什么基础上被提出来的，它又能为后面的哪些教材作好准备。如果备一节，讲一节，不仅不能全面掌握教材的编排体系，更不能贯穿教材的内在联系。因此。通览教材是掌握知识系统不可缺少的重要环节。

（2）有助于教师讲课时分清主次，突出重点。

（3）通览教材，就可以综览全局；居高临下，给制订学期授课计划提供依据；通览教材，才能通盘安排教学进度，不致于前松后紧或前紧后松。

（4）通览教材，就能了解教这册教材有什么困难，及早进行准备；通览教材，有利于有计划的安排学习及参考书籍；同时把需用的教具都事先准备齐全。

2、单元备课

在一个单的教学之前，还应进行单元备课，拟出一个单元的教学计划。

单元备课主要解决以下问题：

（1）进一步熟悉与掌握教材内容，领会本单元编排的目的与意图，确定单元的教学目的与要求；

（2）妥善地处理教材，配备习题，安排授课时数及教学步骤;

（3）根据教材重点、难点、关键，确定主次、先后、详略;

（4）以单元为单位，把讲、读、写、练、实验和实践恰当地结合起来,通盘考虑学生能力的培养。

单元备课的好处是：

（1）便于全面分析一个单元的教材，从整体出发，通盘考虑一单元的教学计划和方法。

（2）能有较充分的时间来钻研课本中的疑难问题，事先加以解决;

（3）能把备课和业务学习更好地结合起来，相互促进，不致于"临阵磨枪"。

3、课时备课

课时备课的主要任务是：进一步熟悉教材，写出具体教案，确定课时教学目的、教学方法、板书计划、课内外练习题等等。

4、课前备课

教案写好了，是不是就等于备好课了呢？不是的。要想取得好的教学效果，还得下一番"熟悉教案"的苦工夫。那就是课前备课！也就是说，要把讲授的内容，揣摩构思，默记熟练，真正做到融会贯通。这样讲起课来，才能得心应手、左右逢源。

课前备课，除了要熟记教材以外，还要备方法，备感情，备语言，备教态，备教具。

（1）备方法

教师在熟悉教材的基础上，还要进一步研究教法。因为只有通过恰当的方法把学生教会，才是好的教学效果。因此，备课时要反复琢磨怎样形象直观，怎样布局板书，怎徉讲练结合…… 。只有方法得当了，才能教得生动，学有所得。所以，每次讲课以前，都应该把写好的教案摆在案头，想想有哪几种讲法并加以比较，选出最易于为学生所接受的一种来讲。

（2）备感情

备好思想感情也是讲好课的重要条件，许多教师都有这样的体会：当走进教室以前，如果自己是兴奋、愉快而且是信心百倍的，那么教师就会津津乐道，学生也会全神贯注，讲课的效果就高。反之，或者由于教师对教材体会不深而缺乏信心，或是课前心情不畅，那么，课堂效果就不会理想，教室气氛也不会活跃。所以，有经验的教师，为了使自己的感情充沛、心情偷快，上课前，总要收收心（可能杂事分心，收起来），养养神（回忆回忆讲授内容），这样讲起课来，就能轻松愉快、精力充沛、娓娓动听。

（3）备语言

课堂讲授是一种艺术。课堂教学无论采用哪一种形式，都离不开语言。因此，教师必须充分重视语言技巧。一位教师虽然有着极为渊博的知识，但如果他不能通过鲜明、准确、精练、形象的语言表达出来，教学效果也不会好。因此，要善于选择最中肯、最精确、最形象的语言来表达所要讲授的内容。

（4）备教态

讲课时的姿态、动作是表达语言时的重要辅助形式。教态生动活泼、大方自然，就能高度集中学生的注意，使学生深刻领会所学的知识。如果讲课时，教态生硬死板，没有什么手势，或者姿势很不自然，学生就会感到枯燥乏味、无精打采。因此，教师讲课前，应该认真选择自己讲课的姿态、表情和手势，研究如何掌握得体的教态。为了更好地改进教法，选择语言，备好教态，课前试讲是一种有效的办法。试讲不一定要人听，也不一定非讲出声音来，利用早晨散步时间边走边讲，或者在黑板面前默讲一遍。这对于熟悉教材，改进教法，发现问题，弥补漏洞，都有很大的作用。如果有机会能在其他教师面前先试讲一下，那就更好了。

（5）备教具

备课时，要充分考虑如何利用教具。使用教具，可使讲授内容更加生动活泼、形象易懂，学生也会更加兴致勃勃、全神贯注，同时又可节省教学时间。对于需要演示的实验和学生的实验，教师必须预演一遍。最好是用正确的和不正确的操作方法各做一次，把实验中可能产生的现象搞清楚，可能出现的问题想周到。对于实验用的药品，事先要进行周密地检查，以免临时发生了问题，措手不及。总之，课前准备充分，课堂秩序就会有条不紊，教学时间也会相对充裕。所以，很多教师都十分重视搞好课前备课工作。

经验丰富的老教师无不如此。一位有三十多年教学经验的老教师说："我备好了课，还有最后三道'工序，：

前一天，默演讲稿，组织语言，理清线索，备全教具；

前一小时，澄清过滤，去粗取精；

临上课前十分钟，还要在脑子里重温一遍。

有的教师对于一两句话，也一改再改，直到语言精粹，概念清晰，方才罢休。从而使他们的教学效果事半功倍，超尘脱俗。

5、课后备课

梅兰芳的琴师徐兰源曾经谈到：'梅兰芳"在香港演出时，每当戏散人尽回到寓所，大家都忙着吃饭休息，他却不声不响地在那里静默沉思，起初我以为他累了，就不去惊动他，后来接连几日晚上都是如此，我心里便纳闷，是不是身体不爽哩？一天晚上我对他说：'兰芳，这一趟完事后，回京好好休息几天。'他睁开眼微笑着说：'你以为我病了吗了？不是的。我有个习惯，演完一场戏以后，必须再默演一次……。'谈到这里他诙谐地说：'别人演一次，我要演二次甚至三次。'从此以后，每当他默思过后，我们三五个人的话匣便又打开了，从剧本的结构到唱腔与表演，甚至一个锣鼓牌子的运用。整个一场演出，从头到尾，无所不谈，并且非谈到尽兴不止。从而也得出了加工修改的具体措施，几十年来，只要有演出，这个小小的艺术讨论会从未间断，有时边谈边改，彻夜不眠。

教学工作也是一样，必须善于课后总结，也可以说是课后备课。有些教师以为讲课是备课的结束，讲完了课就万事大吉。不是的。要想真正提高教学水平，搞好课后备课乃是极为重要的一环。这是由于：课前备课只是教学的准备工作，不等于实际课堂效果。真正反映教学效果的是学生掌握知识的情况如何。教案写的再周全，也不可能完全符合客观实际。教师只有在讲完课以后才会发现教学中存在的问题；学生也只有在学了以后才会发现自己的不足。

因为，教师备课备懂，只能是初步的懂；只有讲课讲懂，能使学生听懂，对教材才是真懂。

因而很多有经验的教师，在教案中都有"后记"这一项，根据自己在实践中的体会，结合学生的反映，把成功、失败的经验、教训都记载下来，经过修订教案或改写讲稿，再拿到下一个班去讲授。一课教材在几个班讲，就修改几个教案，从而大大提高了教学水平。

课后总结必须和调查研究相结合。其中最宝贵的材料是学生提出的问题和意见。教师应该随时记下这些反映，并不断加以分析研究。不要因为经验与意见零碎、细小而等闲视之。如此日积月累，持之以恒，教学质量就会不断提高。

第二、备课的过程备课的过程是：自备―集体备―再自备。

1、自备

备课首先应个人钻研，独立思考。教学活动是一项创造性的劳动，它需要更多的独立劳动。这是提高备课质量的关键一环。认真自备，是提高集体备课质量的前提。集体备课质量不高，往往由于自备不足。在集体备课的时候，我们往往可以发现"空手赶集"的现象：由于缺乏自备，于是问题不分大小，内容不究轻重，一律拿到会上研究，结果泛泛而谈，零敲碎打，所获无几。

2、集体备

集体备课的好处很多，主要有：

（1）一个人的智慧毕竟有限，对于一篇教材的理解必然有深浅之分，而通过集体研究，就可以相互启发，集思广益。

（2）集体备课是新老教师互相学习扩彼此帮助的好形式，尤其对于培养新教师有着十分重要的意义。

（3）集体备课有利于促进教师团结，形成教师集体。经过集体研究，教师间更能相互了解、密切配合，还可统一口径，步调齐谐，从而保证同年级的教学质量。

3、再自备

集体备课后，要把集体讨论中得到的收获加以消化和巩固，还得再进行个人钻研。因为，别人的经验再好，对自己来说，都只是间接的知识，只有通过个人钻研这个过程，才能真正为自己所掌握。

所以，个人备课与集体备课的关系是：在个人钻研的前提下，进行集体讨论；在集体研究的基础上，再进行个人备课。

第三、备课的内容

1、备教材

教材是教师讲课，学生学习的依据。能否正确地使用教材，是保证教学质量的关键。备教材要注意以下几点：

（1）要钻研教材的思想内容，把传授知识同思想教育紧密结合起产。

（2）要分析教材在整个知识体系中的地位和作用，掌握其前后联系，明确其来龙去脉。

（3）要从本门学科的特点出发，从学生的实际发，确定教学内容的目的和要求。有些教材只要求学生理解，有些教材学生必须牢固掌握；有些教材只需学生掌握一般技能，有些教材则要求学生养成熟练的技巧。

（4）分清主次，详略结合。

（5）明确教材的重点、难点、关键和特点。以便突出重点，突破难点，解决关键，体现教材特点。

（6）要明确基本训练的范围、内容和方法。要从学生实际出发，安排一个全面的和长期的训练计划。对于每一节课的训练内容，都要明确、具体，使教师和学生都作到心中有数，便于执行。要特别重视培养学生的能力。培养学生自己去获取知识、运用知识的能力；培养学生探究、创造以及特殊的才能。

（7）对于习题要注意精选和分类处理。要明确每一个例题和习题的目的性，充分发挥每一个例题和习题的作用。

（8）安排好"讲"和"练"的内容。什么样的内容宜于讲，哪些内容适合练，在这个基础上，再考虑用什么方法讲，用什么方法练。在内容上要注意事物本身的逻辑关系，而在方法上要按照学生的认识规律进行教学。通盘安排好每节课讲、练的分量，以免学生负担过重。

2、备重点搞好教学，也必须善于把好钢用在刀刃上。这就是说，要努力抓住重点。

（1）怎样确定教材重点，也就是指教材中最基本、最关键的内容。在整个教材中占有重要的地位和作用。主要包括这样三个方面：基本概念、基本理论和基本方法。

（2）教材重点与教学重点的关系而教学重点则需要从学生实际出发，根据班级学生的具体情况而定。可以么样说：教材重点必然是教学重点；而教学重点不仅仅指教材重点。

3、备难点切实掌握每一章节的难点，千方百计地围绕重点来突破难点，根据学生的困难所在，有的放矢地进行教学，是提高教学质量的一个关键。

什么是难点：凡为大部分学生所难于理解、掌握、运用的知识、复杂的技能和生疏的技巧，就是难点。

（1）难点来自教材：教材抽象。抽象的东西就不容易在学生的头脑中形成概念。抽象的内容之所以难，主要是感性材料不足，学生理解不了。处理这一类难点的最好方法是运用从具体到抽象、从感性到理性的原则，多举实例，多做演示，给学生以丰富的感性知识，化抽象为具体。问题比较复杂，学生掌握它的规律性比较困难。比如应用题，类型多，可用的方法也多，学生一时不易掌握其规律。解决这一类问题的办法，要坚持由近及远、由浅入深、由简到繁、由小到大的原则。内容相近，容易混淆或容易发生误解的知识。解决的方法是新旧联系、反复对比，从比较中见异同，从对比中分清正误。

（2）难点来自学生对于不同的班级、不同的学生，由于以往知识基础不同，生活经验不同，理解能力不同，难点也会各自不同。例如给生长在内蒙古的学生讲授棉花、甘蔗就比较难于接受。难点不是绝对的，是要从学生的实际出发来确定的。只就要教师深入到学生中去，做认真的调查研究工作。

（3）难点来自教师。由于教师本身的思想水平、业务能力不同，钻研教材的深度，教学方法的优劣，组织教学的好坏也是造成难点的一个重要因素。

4、备关键

关键是开启知识门的钥匙。一个单元、一篇教材有许多内容，但是必有某一部分知识起决定作用。把这部分知识学好了，其它知识就能迎刃而解，就能打开知识之门，顺利掌握全部教材。正如一把锁，钥匙对准了锁眼，就豁然洞开，这就是知识的关键。诗有"诗眼"，词有"词眼"。题有"题眼"。

5、备学生

教师讲授的主要目的，是为了使学生把知识学到手。所以要彻底改变那种只见"物"（教材），不见"人"〔学生〕, "闭门造车"的状况。教学和打仗一样，必须"知己知彼"，才能"百战不殆"。所谓"知己"就是教师对教材做深入的钻研，所谓"知彼"，就是深入了解学生的实际知识水平。有的老师也很努力，但是教学质量总也提不高。就是由于没有结合学生实际。备课又备人，后者更重要。因为课本是死的，只要下苦功多钻研几遍就容易掌握，可是备人就不然，要想从学生的实际出发，讲得不多也不少，不深也不浅，既能合乎学生的接受能力，又能引起学生的学习兴趣，充分调动起学生的积极性，则不是一件容易的事情，非下苦功不可。

6、备教法

教学是一门复杂的艺术，同样一门课程，有人教来倍受学生欢迎，一听就懂；有人教来学生意见挺多，如听天书；同一份讲稿，有人讲得绘声绘色，有人却讲得寡而无味，这与是否会"教"有很大关系。所以，在备教材、备学生的基础上，要根据学生的认识规律，选择恰当的教学方法。教学方法是灵活多样、不拘一格的，因而，备教学方法，应该从学科特点和学生实际出发，百花齐放，讲究实效。

7、备作业

怎样备作业？首先，要充分研究课文后面的练习与习题。因为课后的习题是需要掌握的主要内容。做好它，对理解、巩固所学知识有很大好处。课本上的每一道题，都有其一定的意义，为什么要安排这样的练习与习题一定要弄清楚。其次，要"作业下水"。所谓"作业下水"。"不入虎穴，焉得虎子"，"不过河不知水深浅"龙其是新教师，更应把演算习题作为提高自己教学水平的一种"基本功"。"作业下水"，究竟有什么好处呢？

（1）只有亲自做习题，才能深刻领会教材的精神实质，发掘教材和习题的内在联系，揭示教材的规律，明确教材的深度和广度。同时有利于充实讲授的内容。

（2）"作业下水"，可以加强对学生的基本训练。通过认真演算，就可以深刻体会课本习题的数量、类型和难度，从而进一步确定基本训练的重点、深度和方式。

（3）通过"作业下水"能更好地帮助学生解决疑难问题。练习题自己先演算一遍，就能够知道学生将会遇会遇到哪些困难，在什么地方容易发生问题，可以在讲课时加以预防与解决。

（4）"作业下水"，有利于精选习题。教师布置的作业，所以不能切合学生实际，就是由于备课没备作业。而"作业下水"，就可以提高习题的质量，精简一些用处不大的练习与习题。

（5）"作业下水"，可以减轻师生负担。通过教师演算，就可以比较准确地估计到学生做作业需用的时间，从而使作业分量适当，学生负担合理，教师还可以根据题目难易，有的放矢地进行辅导，而在检查与批改作业时负担也轻。

（6）"作业下水"，可以把最好的解题方法教给学生，培养学生的实际能力。一道题往往有多种解法，教师通过亲自实践，就可以从多方而启发学生分析问题与解决问题；就可以指导学生选择最简捷的解题途径。同时，也不致于在学生五花八门的答案面前无所适从。

    最后，应该围绕教学目的，结合学生实际，拟定一些补充练习。我们需要自编一套切合本校实际、质量较高的习题。这也是大面积提高教学质量的有效途径！

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