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1. 厘清计算机网络技术专业人才需求与毕业生职业生涯发展路径

通过O2O方式、行业企业调研、校企研讨等多种形式向龙头厂商、专业求职网站、合作企业、毕业生等不同人群深入调研，从IT职业标准、行业发展趋势、岗位用人需求等维度获取网络工程师岗位职业能力，如下图所示。

网络工程师岗位职业能力分析调研路径图

在需求调研的基础上，按照网络工程项目的主要类型（系统集成、网络管理、系统管理）重新梳理分析计算机网络技术专业毕业生职业生涯发展路径，包括职业等级、就业岗位、职业资格证书与发展年限等，对计算机网络技术专业的专业方向构想、专业学生的培养定位（毕业后3-5年）、就业定位（毕业后1-3年）和发展定位（毕业5年以上）的设想等进行验证、修订。

计算机网络技术专业毕业生职业生涯发展路径与专业定位

通过职业生涯发展路径分析，将本专业的就业定位在助理网络工程师、网络管理员岗位，培养定位在售后工程师（网络管理、系统管理）、初级网络系统集成项目经理到售前工程师和中级网络系统集成项目经理。

2. 精准定位人才培养目标

通过职业能力分析，本专业进一步明晰了专业定位和人才培养目标，主动适应“互联网+”对无线、光通讯等高新专项技术人才的要求，提出通过“基础+专项”实现“网络+”人才的培养，让毕业生成为具有扎实网络基础，又在网络的特定方向（如无线、光通讯、云计算、商务等）有较强技术技能的专门人才，从而解决了普遍存在的“专业定位较宽、人才培养目标趋同”的问题。

在2015级计算机网络专业人才培养方案中，关注学生的可持续发展，从关注学生的首岗技术能力提升到关注学生的再岗适应能力，将本专业人才培养定位在职业能力等级的3-4级。具体的人才培养目标修订为：本专业培养德、智、体、美全面发展，面向网络工程技术、网络系统集成、网络业务管理领域，掌握网络设备、网络服务器系统、网络集成、网络营销等知识和网络系统集成项目的规划设计、实施、监理与验收；网络及应用服务的规划、设计、部署与管理；网络工程业务管理、业务协同、运营数据分析等技术技能，具备高效办公应用、高效沟通、时间管理、团队协作等职业素养，能从事网络系统集成、售前/售后网络工程师岗位工作的，具有创新精神的技术技能人才。

3. 基于业务流的网络技术专业职业能力分析

2014年起，本专业借鉴基于职业能力分析的高职教育人才培养方案制订规范，以职业岗位需求分析为起点，召集企业工程师、行业专家、毕业生等进行网络专业职业能力分析。通过3轮分析改进，针对图3中6级职业能力所对应的18个岗位，以企业业务流为逻辑主线，确保工作项目的内容边界清晰，提炼了23个工作项目、338项工作任务，整理出了1700余条职业能力，形成网络专业的职业能力分析报告并编撰职业岗位与职业能力对应表。同时，依据综合职业能力成长规律，采用模块式、积木式的结构，对本专业的职业能力标准库进一步完善、更新、校本化，初步构建了本专业群15个岗位的职业能力模块库。

4. 构建计算机网络技术专业“模块化、组合型、进阶式”的课程体系

2014年起，借鉴基于职业能力分析的高职教育人才培养方案制订规范，按“行业企业调研职业能力分析 厘清人才培养规格 优化专业课程体系课程标准和资源建设”的步骤开展人才培养方案制定工作。在人才培养方案中，按照工作过程系统化的课程构建方法，通过归纳相关岗位在项目实施过程（售前/售中/售后）所需职业素质及专业能力，构建了本专业“模块化、组合型、进阶式”的课程体系；确定了各专业课程的教学内容边界，确保专业知识少重叠，核心技能不漏项。

计算机网络技术专业“模块化、组合型、进阶式”的课程体系

为适应互联网技术的快速更新和学生可持续发展的需求，在制定人才培养方案时，人才培养规格和课程体系保持了一定的前瞻性。进一步强调夯实网络技术基础、强化网络专项技术技能，在低年级课程中以岗位的专业技术平台课为主，在高年级课程中以“适应性”为导向，借力于走在市场前端的厂商和企业，动态引入当前网络工程师所需的专项技能训练，实现“网络+”人才的培养；专业课程“模块化”，开展“组合型”实践项目课程，进行“进阶式”专项技术技能培养，全学程职业素养养成，让学生在就业中拥有较强的竞争力。

面向培养网络专业岗位核心能力的需要，以职业能力培养的演进过程为主线，通过三个层次的实践，即“单一技能训练”（教学做一体化或课内实践）、“综合技能训练”（每学期1-2周的综合项目实训），“综合实践应用能力”（第三学年的专项技能训练、毕业设计与顶岗实习），点、线、面结合，强化实践教学的实施。通过3个综合项目实训、专项技能训练、毕业设计与顶岗实习等5个阶段，提升学生的项目实现能力和职业素养。

计算机网络技术专业“三层次五阶段”实践教学体系示意图

其中，引企入校合作开展综合项目实训、“就业导向专项技能训练”等实践教学，提升实训教学的职业性，适应学生个性发展。

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